Hội đồng đánh giá gồm 07 thành viên là các nhà khoa học, chuyên gia đầu ngành trong lĩnh vực giáo dục thể chất và khoa học giáo dục, do PGS.TS. Đỗ Hữu Trường làm Chủ tịch Hội đồng. Luận án được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS. Đinh Quang Ngọc và TS. Nguyễn Thu Hường.

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục đại học và thực tiễn giảng dạy môn Giáo dục thể chất tại Trường Đại học Giao thông Vận tải, luận án tập trung nghiên cứu xây dựng mô hình giáo dục thể chất theo hướng người học được lựa chọn môn học phù hợp với nhu cầu, sở thích và điều kiện thực tế của nhà trường. Nghiên cứu chỉ ra rằng chương trình hiện hành còn những hạn chế về tính đa dạng, chưa tạo được động lực học tập và chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu phát triển thể chất của sinh viên.

NCS Trần Quang Chí trả lời câu hỏi của Hội đồng và các nhà khoa học

Trên cơ sở khảo sát thực trạng cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, thể lực, nhu cầu và nhận thức của sinh viên, nghiên cứu đã đề xuất xây dựng chương trình giáo dục thể chất tự chọn theo cấu trúc 01 tín chỉ bắt buộc và 03 tín chỉ tự chọn liên thông, tập trung vào hai môn học có nhu cầu cao là Bóng rổ và Cầu lông. Mô hình này hướng tới phát triển kỹ năng chuyên sâu, hình thành năng lực tự rèn luyện và tạo hứng thú học tập cho sinh viên.

Một trong những điểm nổi bật của luận án là quá trình xây dựng chương trình được thực hiện trên cơ sở khoa học, có sự tham gia thẩm định của các chuyên gia. Hệ thống mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung giảng dạy và phương pháp đánh giá đều nhận được mức độ đồng thuận rất cao, với tỷ lệ đánh giá phù hợp đạt trên 90%, khẳng định tính khả thi và giá trị khoa học của chương trình.

NCS Trần Quang Chí chụp ảnh lưu niệm với Hội đồng chấm luận án và giáo viên hướng dẫn

Đặc biệt, kết quả thực nghiệm sư phạm trên 638 sinh viên đã chứng minh hiệu quả rõ rệt của chương trình mới. Sau quá trình thực nghiệm, các chỉ số hình thái, thể lực của nhóm thực nghiệm đều được cải thiện có ý nghĩa thống kê; tỷ lệ sinh viên đạt loại “Tốt” về rèn luyện thể chất tăng lên 33,4%, cao hơn nhiều so với nhóm đối chứng (3,7%). Đồng thời, tỷ lệ sinh viên đạt điểm A tăng đáng kể, tỷ lệ không đạt học phần giảm xuống còn 0,9%, trong khi mức độ hứng thú, động lực học tập và mong muốn tiếp tục tham gia các hoạt động thể thao đều được nâng cao.

Kết quả nghiên cứu góp phần bổ sung cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc đổi mới chương trình giáo dục thể chất trong các cơ sở giáo dục đại học, đặc biệt đối với khối ngành kỹ thuật. Luận án cũng đưa ra các kiến nghị về việc áp dụng chính thức mô hình giáo dục thể chất tự chọn, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và hoàn thiện hệ thống đánh giá thể lực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển toàn diện người học.